Работы иностранных исследователей обеспечили некоторым ре­дакциям измерительных скал стандартизованность их практического применения как в групповой (балловые скалы), так и в индивидуальной (возрастные скалы) их форме. Проверка степени стандартизованное™ распространенных у нас измерительных скал не дает оснований считать даже и для узко практических целей вполне удовлетворительным тот уровень развития методики и техники, который уже достигнут в на­стоящее время. — В отношении стандартизованности не представляется возможным отдать определенное предпочтение какой-нибудь одной из существующих редакций метода.

Самым слабым местом всех существующих редакций измери­тельных скат ума — как наших, так и иностранных, — является тра­ктовка предмета обследований. Наиболее разработанные статистиче­ские и программатические обоснования методики оправдывают лишь правомерность практического ее использования в тех пределах, в ко­торых она трафаретно применяется, а поэтому лишают ме ... Читать дальше »

Практика сопоставления психотехнических оценок с педагогиче­скими оценками, (показывает, что такая большая дифференцированность оценок, фактически не реальна и не имеет соответствующих градации в жизни.

Не отвергая ни в тооем случае необходимость количественных оценок, необходимо каждую ступень градации обосновать достаточно устойчивой величиной измерения, не выходящей за пределы нормаль­ности вариативности, возможно построение различных количественных шкал, соответственно тем реальным градациям, которые могут быть кон­статированы и в реальной деятельности.

Количественные оценки могут быть сопоставляемы лишь в пре­делах однородной массы задач. Таким образом количественные показа­тели в первую очередь должны отражать быстроту ориентировки в ситуа­ции задач теста.

Углубление диагностики с помощью теста приводит нас к необ

Ходимости качественных показателей. Нас должно интересовать в боль

Шей ... Читать дальше »

Учитываемой стороной тестового измерения является только ре­зультат деятельности, а метод решения совершенно ускользает от вни - вания экспериментатора при обычной постановке теста.

Это заставляет нас сосредоточить максимальное внимание на кон­струкции теста, который должен состоять из однородных раздражителей, активирующих определенную симптоматическую реажцию.

Несмотря на огромные трудности, стоящие на пути разрешения Проблемы однородности (качественные особенности, возникающие от вос­приятия различных раздражителей; возможность индивидуальных раз­личий в-методах решений), тестолюгия должна в этом вопросе перейти от непосредственной эмпирической работы, к построению принципов конструкции тестов, способы решений которых могут быть оценены с пси­хотехнической точки зрения. Статистические, методы определения одно - родносш' (частоты решаемости, коэффициентов трансгрессии) не могу! в полной мере разрешить этой проблемы, так возможны случаи оди­нак ... Читать дальше »