' I Г1Т1 фшюум! атш 1ШО ыТгдтош. тт иаабоаее эффективными п Влиянию на Ьо#МЙйМсгь я поведаше подростка оказались: v 1) 'ШйНЬШ’ свфМЛьно-кул ьтурного окружения и образовательной

ПОДГОТОВКА.

Материальная среда.

-ИЙ ШММЫор XiiqHua>H>>-Kyabffr$>toro окружения коррективными оказалось: 1) грамотность материк а) - шршчие культурно-гигиенических навыков, 3) рождение в городе, 4) образовательная подготовка, о) обще­ственно-активная направленность.

Из факторов малевальной среды наиболее характерными окала - лЬсь: 1) условия питания, как в отношении режима его, так и состава шпци, 2) условия сна. Жйлтцные и материальные условия на нашем материале мигали более слабую тенденцию влияния на успеваемость, чем другие условия материальной среды.

Сопоставление этих признаков у детей рабочих и у детей слу­жащих выявило: ' картину более пониженного культурного уровня семьи, образовательной подготов ... Читать дальше »

Реакции на ситуации, создаваемые действительной

Жизнью.

Г. Р. Розенберг.

Вопрос об исследовании факторов, влияющих иа поведение ра­бочего подростка в школе ФЗУ является вьма актуальным. Задачи индустриализации страны выдвигают на первую очередь вопрос о под­готовке кадров квалифицированной рабочей смены, что связно, несо­мненно, с правильным комплектованием школ ФЗУ, с успеваемостью подростка во время обучения. Данная работа имела целевой установкой анализировать комплекс факторов социально-биологического характера, влияющих на успеваемость в школах ФЗУ текстильной промышлентго - ти. Работа велась, главньш образом, в разрезе изучения поведения и школе.

В обработку вошел материал но 3 школам ФЗУ текстильной промышленности. В виду крайней сложности и многообразия группы социально-биологических факторов, и конкретную программу разра­ботки вошли следующие факторы, которые можно было считать a priori наиболее эфф ... Читать дальше »

Такого бесплодного мудрствования о характере представляют собою «философии» Шпрангера, Маркуса и др.

Субъективность их научного

Метода: жнтросекция. интуиция и пр. могут еще создать искусство, но »е науку.

Наука о характере возникла с того момента, когда для изу­чения характера стали применять - научный эксперимент, когда начали измерять, количественно оценивать явления и факты характера. Начало этого периода относится лишь к первым годам настоящей де­кады; однако, за это короткое время наука о характере сделала не­сравненно большие успехи, чем за все остальное время своего суще­ствования.

С внешней, количественной стороны • темп развития науки о характере представляет поражающую картину: буквально, почти каждый день появляются отчеты о новых исследованиях, предлагаются новые остроумные методы, новая методика и техника. Однако, уро­вень этих исследований пока довольно примитивный; наука о харак­тере ... Читать дальше »