Учитывая все эти обстоятельспва, возможно указать три про­блемы которые должны составить предмет собственно социальной психо­техники. Эти проблемы следующие: а) структура и: виды коллективных образований, б) формы коллективного поведения и в) общественные институты.

Поскольку коллектив является специфической структурной си­стемой, постольку первая задача социальной психотехники состоит в ра­циональной организации именно этой системы, как своеобразных взаимо-

‘тношенйй различных людей, различных вещей, а иногда и различных животных. Должны быть составлены Особые структурные поихограммы 'Азличных в качественном и количественном отношении коллективов

Тем, чтобы они послужили основанием для рационализации коллектив­ного поведения, как такового.

Вторая 'задача социальной психотехники — рационализация фор общественного поведения. Сюда входит рационализация форм соб­ственного коллективного поведения человека, как м ... Читать дальше »

Однако не таковы должны быть задачи психотехники по су№ ству и особенно в условиях переустройства общественной жизни на с пилнчггичесжи-тсоллективистических началах.

Еще Мюнстерберг, не мало потрудившийся над теоретически?' обоснованием психотехники, указывал, что эта дисциплина должна быт занята рационализацией не только труда или экономической жизни и н только в отношении индивида. В ее задачи он включал всестороннюю рационализацию жизни общества. Он ставил вопрос не только об инд видуальной, но ио социальной психотехнике. К сожалению, мъюл Мюнстерберга до сих пор не нашли своего практического разрешения дальнейшей теоретической разработки.

Как известно, Мюнстерберг различает следующие - пять основнь проблем социальной психотехники: а) знание людей, б) распределен! людей, в) социальные связи, г) формы общения и д) групповая дг; тельность

В текущей психотехнической исследовательской работе наибол' разрабатываются лишь две пер ... Читать дальше »

Профориентация и психогигиена.

А. С. Грибоедов.

Выбор профессии и в соответствии с этим последующая трудовая деятельность оказывает решающее значение иа дальнейшее его поло­жение 1в окружающей среде и его взаимоотношения с нею. Несоответствие личности и профессиональной деятельности является во многих случаях источником невротических или криминальных установок.

Профориентационная работа в процессе обучения должна занять идное место и сопровождаться углубленным педологическим изучением

Учащегося, создавая одну из характернейших сторон педологической ра - '>>ты в старших классах. В это иоследование должен войти учет физи-

Некого развития и здоровья, одаренности, успешности (по обычным и

"''ъективным методам), характера, социальных, художественных и тру­довых становок и эмоций, социальной среды, окружавшей воспитанника 1: их взаимоотношен ... Читать дальше »

В) фактическое распространение идей Терманианской школы, н смотря на то, что выводы ее последователей даже в условиях капитал отческой Америки являются неприемлемыми для либерального крыл буржуазии;

Г) некритическое и научно-необоснованное применение указанны выше тестов и соответствующие предложения (в частности «учебное вг движение» только на основании тестов на словесные навыки, хотя бы внутри классовых групп);

Д) необоснованное противопоставление тесто© на словесные на. выь! тестам успешности по школьным предметам;

Е) метафизическое и формально-математичеокое рассмотрение тес­товых показателей в целом, показателей отдельных задач, способов экр; валентизацшт задач и т. д. без рассмотрения ооогоеггствующих реальн втей (примеры: метафизическое рассмотрение коеффициентов трудностт эканвалентизацня на основе допущения нормального распределен!: J в одной группе, некоторые применения теории о чувствуемых разнопг (sensed dlfferanc ... Читать дальше »

В) единство противоположностей (как общий и основной закон».

Указанные выше установки могут в настоящее время быть лри- ?>.нены к таким ч&сггн&м группам вопросов:

А) установление общип принципов методологии психотехнических я мерений;

Б) тггернретация применяющихся сейчас показателей;

В) формулировка некоторых конкретных проблом исследования:

Г) выявление явно-идеалистичеокнх и скрыто-идеалистических тен - дшщй и взглядов в теории и в праасттаке психотехнической работы, от­части не критически заимствованных из иностранного опыта отчасти

ЛгШобытво» возникающих;

Д) рассмотрение упрощенческого и механистического толкования срщщипго диалектического материализма в области психотехники.

К укававшьши

Выше грзгшшшкиюоай принадлежатвапрвиер, там»:

.'. а) рвсеИогреяве фммгической «упрости способ ... Читать дальше »

4 А. Манд рыка.

Основные пробемы методологии - психотехнических, измерений (напр, самая шюеможиосгь измерений свойств человека, интерпретация количественных показателей, разделение прирожденных свойств и воз­действий среды, построеяве «абсолютных» школ и т. д.) ©плотную" под­водят к - вопросам общей ’методологии. Овязь этих проблеял е общемето - додопмесклми установками ;и совершенная необходимость руководство­ваться в их разрешения общими принципами' диалектики выступает в шшхэтехшке о ввачшедьно большей обнаженностью чем в некоторых друга нау«Аж {напр. в фн0»ке), где эта принципы имеют, - конечно, не меньшее значение.

2 Еодып&я аьирлеяаосгь чзвяшг теоретической психотехники с обще-методическими. установками определяется в числе прочих двумя причинами:

А) 1рЮф>бот1ка и установление основных принципов построения психотехнических гшюл проиаходит на наших глазах и при (нашем не­посредственном участии. Сложность постр ... Читать дальше »