К вопросу о трудовой подготовленности и качестве трудовых умений

Школьников СОЦВОС’а.

И. Г. Розанов.

Мы заинтересованы в поднятии стандарта трудовой подготовлен­ности детей и подростов СССР до высших образцов мировых стандартов. Борьба за качество продукйди должна начаться еще в школе Соцвоса в плане повышения стандартов школьных и внешкольных работ по труду.

В соответствии с этой установкой следует ставить вопрос о тщательности в труде, о точ ности в измерениях и обработке материала, о правильных умениях в обращении с инструментами, об умении оценить, критически отнестись к качеству своей продукции, о самоконтроле еще в допрофеосионалшом труде.

Институт Методов Внешкольной Работы предложил для изуче­ния трудовой подготовленности серию рабочих проб (тесты на определе­нии умений правильно производить элементарные рабочие операции). При этом имея в виду не только педологическую, но и педагог ... Читать дальше »

Или это: в) приспособление инструмента не для тех целей, для которых он предназначен — стамеска из напильника, отвертка и;: •гвоздя и т. д.;

Или это: г) усовершенствование механизмов, причем подросток предлагает пришедшее ему в голову конструктивное улучшение (стол

С механическими защелкиваниями Пети Рыбакова, подпятник ураль- окого мальчика, коловорот ив ножовки и т. д.);

Или это: д) вьвдумка механизма (автомат JI. Р. его же освещение в затертой комнате, бумаго-печатающая машина Бабашина, машина для изолирования проволоки);

Или это: е) полный цикл изобретения — от появления новой сча

Стливой идеи через опыты к сопоставлению механизма, и наконец тех ническое осуществление. Таков путь Курневича или ракетного двигателя Постникова или радио-изобретателя Немцова).

Таково техническое изобретательство, таковы реальные достижения которые проявляются в разнообразнейших формах и ... Читать дальше »

Среда, в которой возникают изобретения — широкая среда тру­дящихся. Нами зарегистрированы изобретения рабочих и крестьянских детей и подростков, также как и детей интеллигентов. При этом в пода - мяющем большинстве случаев зарегистрированы изобретения мальчи­ков, девочки среди изобретателей регистрируются нами скорее, как исключение.

Какие же элементы в среде вызывают изобретения. Наиболее характерным в этом отношении нам представляется случай, прослежен­ный тов. Астрахан на протяжении двух лет. Тов. Астрахан установила появление у мальчика из городской интеллигентской среды запросов на технические поделки, в связи с новыми техническими факторами, по­явившимися в среде (траьюай нового типа, автомат, аэросани). Тоже подтверждается и >по отношшию к другим средам (велосипед в области Коми,. ветряный трактор в Херсонском районе в связи появлением тракторов летающий примус в связи с появлением аэроплана и т. д.). В громадном большинстве случаев именно среда навевает ... Читать дальше »

Влияние среды наиболее отражается на тех реакциях, которые являются советом на нарушения личных интересов. Правда, если срав­нить общий процент реакций того или иною характера, то т мало отли­чается от немецких и швейцарских детей, на подобные же вопросы, а если сравнить школы с различным социальным составом детей, а также детей детдомов и колоний для правонарушителей (несовершеннолетних) то там влияние среды отражается на проценте очевидно. Особенно ясно влия­ние среды в тех ответах, которые устанавливают отношение ребенка к товарищам и к целому детскому коллективу.

И наконец, надо указать на то, что в жизнь наших учащихся стали входить детские организации, как собственные правовые органы детей. Реакции детей на соответствующие вопросы достаточно точно характеризуют состояние активности и авторитетности органа детского самоуправления в различных школах и детдомах.

В общем данные обследования дают возможность установить вехи в эволюции социальны ... Читать дальше »

Кроме общих вшбдов, касающихся характеристики оовремен - ного детства, из материалов обследования, можно сделать и целый ряд цоняых педологических выводов, касающихся методики воспитания то­варищеской солидарности, методаки антирелигиозного и интернацио­нального воспитания и т. д.

Кроме этих частных выводов, материалы обследования дают возможность4 сделать и целый рад выводе© касающихся общей проблемы формирования детского поведения вообще я детского мировоззрения в частности.

Социальные реакции у детей школьного возраста.

К. А. М у х и н.

Вол рос о социальных реакциях у детей разных возрастов до сих пор остается очень мало разработанным. между тем (вопрос этот пред­ставляет не только оо стороны теоретической, но со стороны практиче­ской чрезвычайную важность.

На данной стадии разработки этого вопроса наиболее необхо­димы исследования, которые давали бы общую ориетировку в том, как меняютс ... Читать дальше »

А) основная масса детства имеет представление о необходимости бережного отношения к общественному достоянию, хотя и неодинаково в отношении обществленного и школьного имущества;

Б) хуже обстоит дело с выполнением общественных обязанностей,— ибо в среднем только немногим больше половины детей дают ответа сви­детельствующие о их сознательном отношении к тем обязанностям, кото­рые на них возлагает коллектив;

В) классовая направленность детей выявляется в неодинаковом отношении к частному имуществу и кооперативному. О последнем дети больше беспокоятся, хотя и в неодинаковой мере, пионеры больше, чем непионеры, дети интернатных учреждений больше, чем дети школы, старшие дети в большей мере, чем младшие и т. д.; —;

Г) товарищеская солидарность у - наших детей меныпе развита, чем можно бы ожидать, при чем в ответах здесь наблюдается довольно боль­шая вариативность",

Д) на отношениях к советской власти и к парт ... Читать дальше »